Pagina voor de leerkracht
Wat moet u weten:
Deze website gaat over gezichtsbedrog. Leerlingen kunnen op deze website informatie vinden over : wat is gezichtsbedrog?, hoe werkt het in je hersenen? en verschillende soorten gezichtsbedrog. Maar behalve dat ze informatie over het onderwerp kunnen vinden, zijn er ook opdrachten. Onder het stukje 'aan de slag' vindt u een werkblad bij de website, kinderen krijgen hier een stappenplan om de website te verkennen en vragen bij de website te maken. Als u dit werkblad uitdeelt kunnen de kinderen zelfstandig aan de slag.
Beginsituatie:
Deze website heb ik gemaakt voor mijn stageklas, groep 7. De leerlingen uit deze klas krijgen om de week anderhalf uur handvaardigheid. Deze les, handvaardigheid, krijgen ze van een vakdocent. Beschouwen doen ze af en toe. Vooral kijken de leerlingen ze naar het eindproduct, wat ze zelf en de andere kinderen gemaakt hebben. Ze vergelijken kunstwerken en praten over de kunstwerken, ook hun mening mogen ze laten spreken. Ik heb de leerlingen van mijn klas daarom ook hoog ingeschat. Ze wisten namelijk al veel over hoe ze naar beeldmateriaal moesten kijken door de vakdocent handvaardigheid, daarom zijn sommige vragen misschien iets moeilijker als een gemiddeld kind aankan in groep 7. Dit zou u kunnen voorkomen door voordat de kinderen aan de site gaan werken, u wat vragen met de kinderen bespreekt.
Bij de vragen, uit de opdrachten, heb ik daarom vooral gelet op de onderstaande puntjes (omdat deze van belang zijn in de bovenbouw, en met name groep 7 en 8) omdat ik dan goed aansluit bij het niveau van mijn groep 7.
- mening vormen
- wat os de bedoeling van het beeld
- focus op beeldaspecten
- meer informatie uit een beeld halen
Bij de vragen, uit de opdrachten, heb ik daarom vooral gelet op de onderstaande puntjes (omdat deze van belang zijn in de bovenbouw, en met name groep 7 en 8) omdat ik dan goed aansluit bij het niveau van mijn groep 7.
- mening vormen
- wat os de bedoeling van het beeld
- focus op beeldaspecten
- meer informatie uit een beeld halen
Kerndoel 56(b)
In groep 7/8 wordt het verhaal van het kunstwerk bekeken vanuit de kijker, maar ook vanuit de kunstenaar zelf. Hierbij kan ook kunst in andere culturen belicht worden. Er is aandacht voor het toepassen van nieuwe media in de beeldende kunst en het combineren van verschillende kunstdisciplines in een totaalproduct: bijvoorbeeld muziek en beeldend.
Vooral de eerste zin komt erg goed terug in deze site. De kinderen van groep 7/8 bekijken vanuit de kijker, maar ook vanuit de kunstenaar zelf. Bij de opdrachten kijken de leerlingen wat ze zien, hoe ze denken dat het plaatje bedoelt is, maar ook wat hun mening bij dit plaatje is. Ook wordt er gevraagd bij een aantal vragen hoe de kunstenaar hierover gedacht heeft, op de site wordt bijvoorbeeld gevraagt aan de leerlingen of de kunstenaar bewust voor een kleur heeft gekozen om een bepaald gevoel naar voren te laten komen. Als u verder de vragen bekijkt ziet u dat er veel gelet is op hoe de leerlingen naar het beeld kijken en of ze dit ook kunnen vertalen naar hoe de kunstenaar naar dit beeld heeft gekeken. Doordat u ziet dat verschillende vragen overeenkomen met kerndoel 56(b), ziet u dat ik bezig ben geweest om bepaalde vragen te koppelen aan de doelen.
Vooral de eerste zin komt erg goed terug in deze site. De kinderen van groep 7/8 bekijken vanuit de kijker, maar ook vanuit de kunstenaar zelf. Bij de opdrachten kijken de leerlingen wat ze zien, hoe ze denken dat het plaatje bedoelt is, maar ook wat hun mening bij dit plaatje is. Ook wordt er gevraagd bij een aantal vragen hoe de kunstenaar hierover gedacht heeft, op de site wordt bijvoorbeeld gevraagt aan de leerlingen of de kunstenaar bewust voor een kleur heeft gekozen om een bepaald gevoel naar voren te laten komen. Als u verder de vragen bekijkt ziet u dat er veel gelet is op hoe de leerlingen naar het beeld kijken en of ze dit ook kunnen vertalen naar hoe de kunstenaar naar dit beeld heeft gekeken. Doordat u ziet dat verschillende vragen overeenkomen met kerndoel 56(b), ziet u dat ik bezig ben geweest om bepaalde vragen te koppelen aan de doelen.
Vakconcept
Het aanleren en vergroten van de beeldvaardigheid.
Doordat de kinderen op deze website overal plaatjes zien en verschillende voorbeelden krijgen op de website, worden ze geconfronteerd met beeldmaterial. Doordat de kinderen hier op verschillende manieren naar leren kijken, worden hun beeldvaardigheiden vergroot. Hoe laat ik de kinderen nu op verschillende manieren naar de beelden kijken? Dit doe ik door verschillende plaatjes te laten zien met daarbij verschillende vragen. Zo leer ik de kinderen, door de verschillende vragen, op meerdere manieren naar de plaatjes te kijken. Doordat ik de kinderen dit laat doen gaan de kinderen allerlei manieren van het kijken naar beeldmateriaal ontdekken. Wanneer ze deze op een later moment opnieuw gaan toepassen zijn ze bezig met het snappen en leren begrijpen van beeldtaal.
Doordat ze de vragen ook nog moeten beantwoorden op papier zijn de leerlingen ook nog eens bezig met de beeldtaal die ze leren, om te zetten in woorden.
Het vergroten van cultuurbegrip
Ik zorg ervoor dat ik met mijn afbeeldingen de wereld van het kind vergroot. Kinderen waren tijdens de les goed aan het kijken naar de beelden, kan dit wel echt? Hun beelden werden hierdoor vergroot, kinderen leerden dat sommige dingen echt lijken, maar in het echt niet echt kunnen zijn. Doordat sommige kinderen dit nog nooit gezien hadden, werd hun wereld vergoot, wow het kan echt!.
Bij sommige opdrachten worden er meningvragen gesteld of vragen wat de kunstenaar zou willen bereiken met deze afbeeldingen. Ik heb gemerkt dat de leerlingen in de bovenbouw zeer goed instaat zijn om te kunnen vertellen en opschrijven wat ze van een afbeelding vinden. Ook dit is het vergroten van cultuurbegrip. Kinderen leren een mening te vormen en snappen dat de maker een bedoeling kan hebben.
Doordat de kinderen op deze website overal plaatjes zien en verschillende voorbeelden krijgen op de website, worden ze geconfronteerd met beeldmaterial. Doordat de kinderen hier op verschillende manieren naar leren kijken, worden hun beeldvaardigheiden vergroot. Hoe laat ik de kinderen nu op verschillende manieren naar de beelden kijken? Dit doe ik door verschillende plaatjes te laten zien met daarbij verschillende vragen. Zo leer ik de kinderen, door de verschillende vragen, op meerdere manieren naar de plaatjes te kijken. Doordat ik de kinderen dit laat doen gaan de kinderen allerlei manieren van het kijken naar beeldmateriaal ontdekken. Wanneer ze deze op een later moment opnieuw gaan toepassen zijn ze bezig met het snappen en leren begrijpen van beeldtaal.
Doordat ze de vragen ook nog moeten beantwoorden op papier zijn de leerlingen ook nog eens bezig met de beeldtaal die ze leren, om te zetten in woorden.
Het vergroten van cultuurbegrip
Ik zorg ervoor dat ik met mijn afbeeldingen de wereld van het kind vergroot. Kinderen waren tijdens de les goed aan het kijken naar de beelden, kan dit wel echt? Hun beelden werden hierdoor vergroot, kinderen leerden dat sommige dingen echt lijken, maar in het echt niet echt kunnen zijn. Doordat sommige kinderen dit nog nooit gezien hadden, werd hun wereld vergoot, wow het kan echt!.
Bij sommige opdrachten worden er meningvragen gesteld of vragen wat de kunstenaar zou willen bereiken met deze afbeeldingen. Ik heb gemerkt dat de leerlingen in de bovenbouw zeer goed instaat zijn om te kunnen vertellen en opschrijven wat ze van een afbeelding vinden. Ook dit is het vergroten van cultuurbegrip. Kinderen leren een mening te vormen en snappen dat de maker een bedoeling kan hebben.
Evaluatie
In mijn stageklas heb ik de les uitgevoerd. De les ging ontzettend goed! De kinderen waren super enthousiast en gingen goed aan het werk. De les is zoals hieronder verlopen:
Als eerst heb ik een korte instructie gegeven bij het werkblad. Ik heb uitgelegd hoe het stappenplan werkte en hoe ze dit moesten gebruiken. Vervolgens heb ik op het digibord de website gepresenteerd en kort een paar vragen doorlopen. Vervolgens mochten de kinderen individueel aan de slag met hun werkblad. De kinderen zijn de hele les betrokken geweest en hebben hard gewerkt. Toen de kinderen hun computer weer hadden afgesloten ging ik evalueren in de klas. Dat de les goed en leuk was waren we het over eens. Toen ik de werkbladen wilde laten ophalen waren er echter vragen. De leerling vroeg: '' waarom mogen we de werkbladen niet houden, juf?'' waarop ik antwoorde: '' de juf neemt toch altijd alle werkbladen en schriften mee om ze thuis na te kijken ?!'' de leerling zei: '' Ja maar ik wil graag de website vandaag aan mijn papa en mama laten zien zodat ik kan vertellen wat ik met de nieuwe juf heb geleerd''. Erg leuk om te horen natuurlijk! Veel andere leerlingen waren het ermee eens, ze wilde de site overrschijven. Ookal ging toen de bel, de helft van de klas bleef zitten voor de website. Een goede les met een goed resultaat dus.
Als eerst heb ik een korte instructie gegeven bij het werkblad. Ik heb uitgelegd hoe het stappenplan werkte en hoe ze dit moesten gebruiken. Vervolgens heb ik op het digibord de website gepresenteerd en kort een paar vragen doorlopen. Vervolgens mochten de kinderen individueel aan de slag met hun werkblad. De kinderen zijn de hele les betrokken geweest en hebben hard gewerkt. Toen de kinderen hun computer weer hadden afgesloten ging ik evalueren in de klas. Dat de les goed en leuk was waren we het over eens. Toen ik de werkbladen wilde laten ophalen waren er echter vragen. De leerling vroeg: '' waarom mogen we de werkbladen niet houden, juf?'' waarop ik antwoorde: '' de juf neemt toch altijd alle werkbladen en schriften mee om ze thuis na te kijken ?!'' de leerling zei: '' Ja maar ik wil graag de website vandaag aan mijn papa en mama laten zien zodat ik kan vertellen wat ik met de nieuwe juf heb geleerd''. Erg leuk om te horen natuurlijk! Veel andere leerlingen waren het ermee eens, ze wilde de site overrschijven. Ookal ging toen de bel, de helft van de klas bleef zitten voor de website. Een goede les met een goed resultaat dus.